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 COVID-19期间的学校运营:CDC的注意事项

 COVID-19期间的学校运营:CDC的注意事项

COVID-19期间的学校运营

变更摘要

根据7月23日和24日发布的最新学校资源和工具以及有关COVID-19的最新信息进行了更新。

截至2020年8月21日,注意事项更改如下:

  • 扩充了有关复学前计划和准备的注意事项
  • 更新了有关通风的注意事项
  • 更新了有关餐饮服务的注意事项
  • 更新了有关可能无法佩戴口罩的学生的注意事项
  • 更新了有关有特殊医疗需求残障学生的注意事项
  • 更新了有关集中分组、错开和轮流活动策略的注意事项
  • 更新了有关识别COVID-19体征和症状及筛查程序的注意事项
  • 更新了有关应对和支持的注意事项
  • 更新了有关制定变通计划的注意事项
  • 更新了有关直接服务提供者(DSP)的注意事项

学校注意事项

随着美国各地社区积极计划如何安全恢复K-12学校课业和实地服务,CDC提供了最新的缓解策略注意事项,K-12学校管理人员可据此有效保护学生、教师和工作人员,同时阻止COVID-19的传播。  这些最新的学校注意事项旨在帮助学校管理人员更好地保护学生、教师、工作人员及学生家长和社区的健康、安全与福祉。

  1. 促进减少COVID-19传播的健康行为
  2. 保持健康的环境
  3. 维持健康运营
  4. 为出现有人生病的情况做应对准备

学校应尽可能与州政府和地方卫生官员合作,确定是否及如何将这些注意事项付诸实践,同时根据当地社区的情况进行适当调整,以满足社区的特定需求。实施方式应确保可行、实际并可接受,且根据每个社区的需求而定。与此同时,应制定可根据学校和整个社区的病毒传播水平进行修改和调整的策略,在此过程中应与州政府和/或地方公共卫生部门进行密切沟通,并充分认识到包括城市、郊区和农村地区在内的不同学区之间的差异。这些注意事项旨在补充而非替代学校必须遵守的任何联邦、州、地方、地区或部落健康与安全法律、规则和规章(例如《残疾人教育法》external icon)。

学校医疗机构可参考CDC的美国医疗机构指导方针,并可借鉴COVID-19疫情期间医疗系统有效运行的十种方式

为学校提供的更多信息

学校管理人员可以在浏览本页面所列的建议后,使用CDC的学校注意事项:准备和行动计划工具pdf icon来保护学生、工作人员和社区。

学校医疗机构可参考CDC的美国医疗机构指导方针,并可借鉴COVID-19疫情期间医疗系统有效运行的十种方式

需时刻谨记的指导原则

鉴于实地教学有许多已知和明确的优点,所有人应将尽快安全地重新开放学校作为优先要务。为了实现这一目标并协助学校的日常运营,必须采取并认真执行有效的措施,减缓COVID-19在学校内和社区中的传播。无论潜在的社区负担如何,保持警惕、积极采取行动都可有效缓解校园内传播的风险——如果社区传播率较低,同时认真贯彻执行行之有效的缓解策略,传播风险可降至最低。

美国学校在今年秋季复学的重要性一文中指出,学生家长和学校领导都非常希望学校重新开放,但同时也担心孩子在COVID-19疫情期间的健康和安全,这种心情可以理解。

儿童和 COVID-19

通常,与成人患者相比,患有COVID-19的儿童不太可能出现严重症状或无症状感染,即没有任何疾病体征或症状 (1-7)。

通过对2020年3月至7月下旬14个州的儿科COVID-19病例住院治疗数据进行分析,结果显示儿童的COVID-19相关住院治疗累积比例比成人低20倍以上(100,000人中分别为8.0人和164.5人)(8)。尽管累积比例较低,但因COVID-19住院治疗的儿童中有三分之一在重症监护室接受治疗,因此其风险不容忽视(8)。同样,学龄儿童的死亡率远低于成人(910)。此外,儿童住院治疗和死亡风险相对较低与学校教师、管理人员和其他工作人员的风险挂钩。如果他们感染了COVID-19,预计学校教师、管理人员和其他工作人员的风险与社区中其他成人的风险无二。

可以肯定的是,来自已经复学的国家的最佳有效证据表明,COVID-19对学龄儿童的风险较低——至少在社区传播率较低的地区如此。但尽管如此,越来越多的证据表明,各年龄段的儿童都容易感染SARS-CoV-2(3-7),且与早前的报道(1112)相反,这可能会加重疫情传播(71314)。

实地教学的诸多好处应结合考虑COVID-19传播的风险进行权衡。与虚拟学习相比,面授学习具有重要意义,对学生最有益。应用并遵守本文中提出的缓解措施及必需行业工作场所执行的类似措施可帮助学校顺利复课,并为学生提供安全的面授学习环境。

决定如何复课

学校官员在决定是否复课时应以相关数据为依据,包括社区传播水平,并考虑学校是否有能力在校内执行适当的缓解措施来保护学生、教师、管理人员及其他工作人员。学校还应考虑在不恢复面授教学的情况下有关学生风险和健康的其他方面。这包括对学生的人际情感、行为和心理健康的潜在不利影响,以及为缓解健康差异及帮助有需要的学生而提供的关键服务,例如学校午餐计划、特殊教育服务、课外计划及心理健康服务。

学校对学生而言发挥着特殊而关键的作用,因此,学校的复课及正常运转是当务之急。这样,学生在接受教育的同时还可获得其他关键服务和支持。通过缓解策略的严格执行,学校可以满足学生和社区的需求,同时减少COVID-19传播的风险。

采取措施降低COVID-19的传播风险

COVID-19主要通过人们说话、咳嗽或打喷嚏时带出的呼吸飞沫传播。在接触带有病毒的表面或物体之后触摸眼睛、鼻子或嘴巴也有可能感染COVID-19。因此,个人防护措施(例如勤洗手生病时待在家中)和环境清洁与消毒非常重要,以下对这些方面进行了详细探讨。幸运的是,学校管理人员可通过许多行为来降低学校授课和活动中接触和传播COVID-19的风险。

为了实现尽快、尽可能安全地复课以进行实地教学的目标,并帮助学校保持开放,必须采取行动并认真执行,以减缓COVID-19在学校内和社区外的传播。这意味着学生、家庭、教师、学校工作人员和所有社区成员都要采取行动,在生活、工作、学习和娱乐的场所保护自己和他人

连续风险

根据学习模式以及是否实施行之有效的缓解策略而异

通常而言,COVID-19在校园内传播的风险在虚拟学习、混合学习和面授学习三种模式中呈由低到高的顺序,但混合学习模式和面授学习模式下的风险可通过采取及认真执行适当的缓解策略予以降低。

尽管并非详尽无遗,但这种分级方法描述了不同情况下疫情在学生、教师和工作人员中传播的风险:

风险最低:

  • 学生和教师只参与虚拟课堂、活动和项目。

些许风险:

  • 混合学习模式:部分学生采用虚拟学习形式,另一部分学生进行面授学习
  • 小型面对面课堂、活动和项目
  • 严格执行分组、轮流及错开活动
  • 整个上课日不存在学生和教师群体混合接触的情况
  • 学生和教师不共用物品
  • 学生、教师和工作人员始终遵循所有必要措施保护自己和他人,包括正确佩戴口罩、保持社交距离、勤洗手
  • 认真对经常触摸的区域进行定期(至少每日一次或两次使用之间)清洁和消毒

中等风险:

  • 混合学习模式:大部分学生进行面授学习,少数学生采用虚拟学习形式
  • 较大型的面对面课堂、活动和项目
  • 执行分组、轮流和错开活动,但有部分例外
  • 整个上课日存在一些学生和教师群体混合接触的情况
  • 学生和教师尽量不共用物品
  • 学生、教师和工作人员遵循所有必要措施保护自己和他人,包括正确佩戴口罩、保持社交距离、勤于洗手
  • 认真对经常触摸的区域进行定期清洁和消毒

风险较高:

  • 学生和教师只参与实地教学、活动和项目
  • 学生在课堂和活动中接触很少
  • 学生和教师共用物品
  • 学生、教师和工作人员始终遵循某些措施来保护自己和他人,例如正确佩戴口罩、保持社交距离、勤于洗手
  • 不定期对经常触摸的区域进行清洁和消毒

风险最高:

  • 学生和教师只参与实地教学、活动和项目
  • 学生在课堂和活动中随意接触
  • 学生和教师随意共用物品
  • 不要求学生、教师和工作人员遵循必要措施保护自己和他人,例如正确佩戴口罩、保持社交距离、勤于洗手
  • 不定期对经常触摸的区域进行清洁和消毒

计划和准备

紧急行动计划:审核、更新和执行EOP

学校管理人员在学校恢复实地服务和教学之前应进行的最重要的事情是计划和准备。为做好充分准备,学校应认识到学生、教师或工作人员可能会出现COVID-19症状,且必须知道在这种情况下应该怎么做。无论社区内的病例数量如何,每所学校都应制定适当的防护计划来保护工作人员、学生及家长免于感染COVID-19,并制定相应的应对计划来应对学生、教师或工作人员感染COVID-19的情况。该计划应与州立和地方公共卫生部门;学校护士、家长、护理人员和监护人;学生干部;社区成员及其他相关合作伙伴共同制定。学校应将应对传染性疾病爆发及其影响的EOP作为重中之重。

  • 在审核、更新及执行EOP时参考有关应急准备的关键资源。

学校护士、教师、工作人员、家长、学生干部及其他社区利益相关者(例如青少年服务组织、健康中心等)都应参与应急预案(EOP)的制定。以下是学校管理人员在制定EOP时应该考虑的一些策略:

  • 制定一项监控本地社区COVID-19数据的方案,以跟踪社区传播水平、进行有关改变缓解策略的决策及帮助确定是否有必要关闭学校。这包括每天审查有关学校周围社区的官方公共卫生数据。联系州、地方、部落或地区公共卫生部门获取有关本地COVID-19数据的参考资源。
  • 与学校和社区合作伙伴及关键利益相关者共同制定信息共享机制(例如学校向家长发送电子邮件或短信,与家长/教师举行定期虚拟会议等)并对之进行适当测试。使用机构信息系统进行日常报告可帮助发现和应对疫情的信息,例如病例和缺勤/缺课人数,或学生、教师和其他工作人员到访卫生中心频率的变化。
  • 采取有效的缓解策略来促进健康的行为,从而减少COVID-19的传播,保持健康的学校环境和运行,并制定计划应对学生、教师或工作人员生病的情况。
  • 检查与减少COVID-19传播及保持健康环境相关的信息和资源的可及性,并确定这些信息和资源是否契合地方文化、所用语言是否通俗易懂以及是否以适当的语言和可访问的形式提供。
  • 咨询地方官员,为学校何时停止面授教学以阻止或减缓COVID-19传播以及何时恢复面授教学制定透明的标准。
  • 评估学生的特殊需求(例如继续教学、学生餐计划及其他服务),并制定相关策略,以在面授教学中止或学生因确诊或接触COVID-19而需要自我隔离的情况下解决这些需求。
  • 确保EOP充分考虑到残障学生、有特殊医疗需求的学生、无家可归的学生、移民学生以及英语欠佳的学生等。

倡导减少COVID-19传播的健康行为

学校可以考虑实施一些策略来鼓励可以减少COVID-19传播的行为。

尽量待在家里

教导工作人员和家人有关他们/他们的孩子何时应该留在家中以及何时可以重返学校的信息。

  • 积极鼓励生病或近期与COVID-19患者密切接触(少于6英尺或持续十五分钟或以上)的员工和学生待在家中。制定政策鼓励生病的员工和学生放心待在家中,不必担心遭到报复,并确保员工、学生和学生家长了解这些政策。考虑不根据缺勤情况评估师生,并在可行的情况下提供虚拟学习和远程办公的选项。
  • 工作人员和学生如果COVID-19检测为阳性或出现症状,应待在家里。
  • 最近与COVID-19患者有过密切接触的工作人员和学生也应留在家中监测其健康状况
  • CDC的标准可以帮助告知员工何时可以重返工作岗位:

手部卫生和呼吸礼仪

  • 教导并要求学生和员工用肥皂和清水洗手至少20秒,并增加监测以确保坚持。
  • 鼓励员工和学生在咳嗽和打喷嚏时使用纸巾遮掩口鼻。用过的纸巾必须扔进垃圾桶,并立即用肥皂和清水洗手至少20秒。
  • 如果没有肥皂和清水,可使用含至少60%酒精的免洗手消毒液(供工作人员和达到免洗手消毒液安全使用年龄的孩子使用)。

口罩

  • 教导并强化使用口罩的习惯。使用口罩是有助于预防COVID-19传播的多种重要缓解策略之一。佩戴口罩的目的是防止佩戴者在不知道自己已被感染且未出现症状的情况下感染其他人。口罩不是个人防护用品(PPE)(例如外科口罩、呼吸器)。
  • 当学生、教师及工作人员在室内以及难以实现或保持社交距离时,正确及坚持使用口罩至关重要。学校应经常提醒所有人不要触摸面罩或口罩,并勤于洗手或使用免洗手消毒液。学校应向工作人员、学生及学生家长提供有关如何正确使用、取下及清洗口罩的信息。
  • 以下人群不应佩戴口罩
    • 2岁以下的儿童
    • 任何呼吸困难或丧失知觉的人
    • 任何丧失行为能力或在没有帮助的情况下无法取下面罩的人
    • 年龄较小的学生,例如低年级学生(学前班至3年级)。
    • 患有严重哮喘或其他呼吸困难问题的学生、教师和职工。
    • 存在特殊教育或医疗需求的学生、教师和职工,包括智力和发育障碍、心理健康问题及感官问题或触觉灵敏。
  • 尽管强烈建议佩戴口罩以减少COVID-19的传播,但CDC认为在某些情况下,佩戴口罩可能不可行。在这种情况下,家长、监护人、看护者、教师、员工和学校管理人员应尽可能考虑适应性和替代方案。他们可能需要咨询医疗服务提供者以获取有关佩戴口罩的建议。
  • 失聪或听障人士-或照顾听障人士或者与其交流的人-如果依赖读唇语进行交流,可能无法佩戴口罩。对于教导或负责失聪或听障学生的教职员工尤为如此。在这种情况下,考虑使用遮盖鼻部并牢固地包裹在面部周围的透明口罩。如果没有透明口罩可用,考虑教职员工是否可以使用书面沟通(包括隐藏式字幕)以及减少背景噪音,以改进在佩戴口罩遮住唇部时的沟通。
  • 建议使用口罩作为简单的防护用具,以防止佩戴口罩的人咳嗽、打喷嚏、说话或抬高嗓音时呼吸飞沫进入空气中或溅到其他人身上。这被称为源头控制
  • 除了与失聪或听障人士互动的人以外,以下教师和教职工群体也可以考虑使用透明口罩:
    • 教授低年龄学生的教师(例如教低年龄学生朗读)。
    • 英语学习者学生的教师
    • 残障学生的教师
  • 使用前应确定透明口罩不会给佩戴者造成呼吸困难或过热。透明口罩不是防护面罩。CDC不建议在日常活动中使用防护面罩或作为口罩的替代品,因为没有证明表明防护面罩可从源头有效控制病毒的传播。

充足的供给

通过提供充足的防护用品支持健康卫生的行为,包括肥皂和清水、含至少60%酒精的免洗手消毒液(供工作人员和达到免洗手消毒液安全使用年龄的孩子使用)、纸巾、卫生纸、消毒湿巾、口罩(如可行)以及无接触式/脚踏式垃圾桶。

标识和信息

  • 在显眼的地方(如学校入口处、卫生间)张贴宣传日常防护措施pdf icon标识,并说明如何阻止致病微生物传播pdf icon(如正确洗手正确佩戴口罩image icon)。标识应包含适合相应的阅读和识字程度的视觉提示(例如演示健康行为的清晰而易于理解的图片)。
  • 在PA系统上定期播放关于减少COVID-19传播的公告
  • 在与工作人员和家长沟通时(例如在学校网站上、电子邮件中或通过 学校社交媒体账户)使用简单、清晰、有效的语言来传达可防止COVID-19传播的行为习惯。如可行,以多种语言进行沟通。
  • 使用所有学生、教职工和工作人员(包括残障人士)都可以无障碍使用的沟通方式。
  • 将材料翻译成学生、教职工、工作人员及学校社区中人员使用的通用语言。
  • 在CDC的 传播资源 主页上查找免费的印刷和数字资源。CDC还提供了与COVID-19相关的 美国手语视频和其他交流工具

保持健康的环境

学校管理人员可以考虑实施若干策略来维持健康的环境。

清洁和消毒

  • 在校内及校车内经常接触的表面(例如:操场设施、门把手、洗手池把手、饮水器),应尽量每天或每次使用之间进行清洁及消毒。共用物品(如健身房或体育器材、美术用品、玩具、游戏)的使用应在可能的情况下加以限制,或在使用之间进行清洁。
  • 制定适当的安排表,增加日常清洁和消毒的频率。
  • 如果学校使用交通工具(如公共汽车),司机应按规定执行所有安全措施和规程(如手部卫生、口罩等)。关于校车或其他交通工具的清洁和消毒,请参见公交运输运营者指导方针

共用物品

  • 不鼓励共用很难清洗、净化或消毒的物品。
  • 将每个孩子的物品与其他物品分开放置,并放在单独贴有标签的容器、小箱或区域中。
  • 确保供应充足,尽可能减少高接触物品的共用(例如,为每个学生分配自己的美术用品、设备)或限制一次只能一组儿童使用用品和设备,并在使用之间进行清洁和消毒。
  • 避免共用电子设备、玩具、书籍和其他游戏或学习工具。

通风

考虑对通风系统进行升级或改进,并采取其他措施来加强洁净空气的输送及稀释学校环境中的潜在污染物。在考虑改造HVAC系统和设备时咨询有经验的供暖、通风和空调(HVAC)专业人士的建议。 以下部分建议乃根据美国供暖、制冷和空调工程师协会(ASHRAE)关于COVID-19疫情期间建筑运营的指导方针external icon提出。请参阅其他ASHRAE学校和大学指南pdf iconexternal icon,获取有关不同类型建筑通风建议以及建筑准备工作的更多信息。并非所有措施都适用于所有场景。

改进措施可包括以下部分或所有行动:

  • 增加室外空气流通,在污染严重的地区需谨慎。
    • 在天气允许的情况下打开门窗,增加室外新鲜空气的流入。如果这样做会给现场儿童造成安全或健康风险(例如跌落或引发哮喘症状的风险),则不要打开门窗。
    • 使用风扇来增强开窗的效率。 将风扇小心安全地放在窗户内或窗户附近,以免引起潜在的污染气流直接从一个人吹向另一个人(将排气模式下的窗式风扇放在正确的位置可以帮助将新鲜空气通过其他打开的门窗吸入室内,而不会产生强烈的室内气流)。
    • 减少无法增加室外通风的区域的使用率。
  • 确保通风系统正常运行,并按照每个空间的当前占用率提供可接受的室内空气质量。
  • 如有可能,增加向使用空间的总气流供应。
  • 禁用按需控制的通风(DCV)控制装置,该控制会根据使用时间内的使用率或温度来减少空气供应。
  • 进一步打开最低限度的室外气流调节器,以减少或消除HVAC空气再循环。在温和的天气下,这样不会影响热舒适性或湿度。但是,在寒冷、炎热或潮湿的天气里可能很难做到这一点。
  • 改善中央空调过滤:
    • 在不显著减少设计气流的情况下,尽可能提高空气过滤external icon
    • 检查过滤器外壳和机架,以确保适当的过滤器装配,并检查最大限度地减少过滤器旁通现象的方法。
    • 检查过滤器,以确保它们在使用寿命期内并且已正确安装。
  • 考虑在人员进入学校前和离开学校后以最大的外部气流运行HVAC系统2小时。
  • 当学校使用时,确保洗手间排风扇正常并满负荷运转。
  • 检查和维护洗手间、厨房、烹饪区等区域的排气通风。
  • 使用便携式高效颗粒空气(HEPA)风扇/过滤系统,以帮助加强空气清洁(尤其是在较高风险的区域,例如护士办公室)。
  • 检查和维护洗手间、厨房、烹饪区等区域的局部排气通风。
  • 使用便携式高效颗粒空气 (HEPA) 风扇/过滤系统,以帮助加强空气清洁(尤其是在较高风险的区域,例如护士办公室和特殊教育教室)。
  • 通过重新评估供气和排气扩散器和/或气流调节器的位置(尤其是在高风险区域,例如护士办公室),让洁净空气向空气不太洁净的方向流动。
  • 考虑使用紫外线杀菌辐射 (UVGI) 作为补充方式,以帮助灭活SARS-CoV-2,尤其是在增加室内通风的选择受限的情况下。
  • 校车上也应特别注意通风问题。

*请注意:上述通风干预措施会产生一系列初始成本和运营成本,同时还存在各种风险评估参数会影响这些干预措施的实施,例如社区发病率、口罩佩戴要求和教室密度。 上述通风干预设施的估计购置成本(每间房)因情况而异,从0.00美元(开窗;检查及保持局部排气通风;禁用DCV控制装置;或改变室外气流调节器的位置)到100美元以下(使用风扇来增强开窗的效率;或改变供气/排气扩散器的位置以形成定向气流)及约500美元(增设便携式HEPA风扇/过滤系统)和约1500美元(增设房间上部UVGI装置)不等。

用水系统

学校的临时关闭或活动减少以及正常用水量的减少可能会对返校学生和工作人员造成危害。为了最大程度地减少铅或铜暴露、军团病及其他与水相关的疾病的风险,应采取适当措施,例如冲洗水管以确保所有水系统和功能(如水槽龙头、饮水机、淋浴器和装饰性喷泉)在长时间停用后可安全恢复使用,及遵循EPA的3T(培训、测试、行动)程序以减少饮用水中的铅成分external icon。在学校重新复课后,可能需要进行持续的定期冲洗。有关其他资源,请参阅EPA关于维持或恢复低用水量或零用水量建筑水质的信息external icon。饮水机应进行清洁和消毒。

调整布局

  • 尽量将座位/书桌之间隔开至少6英尺的距离。
  • 将书桌转向相同的方向(而不是彼此面对),或者让学生仅坐在桌子的一侧,彼此隔开。
  • 适当改变学习座位和活动,让每组的学生数量更少,相互之间尽量相隔至少6英尺。
  • 尽可能在校车上保持孩子之间的距离(例如,每排只座一个孩子,跳过几排)。

物理屏障和指引

  • 设置物理屏障,如打喷嚏防护装置和隔板,尤其是在人与人之间难以保持至少6英尺距离的区域(如接待处)。
  • 提供具体指引,如在地板或人行道上设置胶带并在墙上做标志,以确保员工和孩子在排队和其他时间保持至少6英尺的距离(例如在走廊上创建单向路线的指引)。

公共空间

  • 如果可能,关闭餐厅的共用空间及游乐场的共用游乐设备;否则,错开使用时间并在使用之间进行清洗和消毒
  • 在卫生间的水槽之间增加一些物理屏障,比如塑料柔性屏风,尤其是在难以保持至少有6英尺距离的地方。

食物供应

  • 学校对于满足儿童的营养需求至关重要,许多学生每天在学校消耗的热量高达其日耗量的一半。全国有3000多万儿童参加了全球学校午餐计划,近1500万儿童参加了学校早餐计划。(15、16)在为学生提供这项关键服务时,学校可以采取一些缓解策略。
  • 避免提供任何自助式餐饮选择,例如热食和冷食吧、沙拉或调味品吧及饮料站。而应提供单独的盘装或预包装餐品,同时保障对食物过敏的儿童的安全pdf icon
  • 在可行的情况下,安排学生在室外或教室里用餐,同时尽量保持适当的社交距离(至少相隔6英尺),而不是在公共食堂或自助餐厅用餐。
  • 要求教师和学生在用餐前后使用肥皂和清水洗手20秒钟,或使用含至少60%酒精的免洗手消毒液清洁手部。不让学生分享从家里或餐饮服务处所带来的食物。
  • 如要使用公共食堂或自助餐厅,应确保学生在排队取餐及坐下用餐时保持至少6英尺的距离。每次使用之间应对桌椅进行清洁和消毒。
  • 确保学生不共享食物或餐具。这有助于防止COVID-19在所有学生之间的传播及保障对食物过敏的儿童pdf icon的安全:
    • 使用一次性用餐物品(例如餐具、碗盘)。
    • 如果使用一次性用品不可行或不理想,应确保工作人员在处理所有非一次性用餐物品和设备时始终佩戴手套,并用洗洁精和热水或在洗碗机内清洗。
    • 个人应在脱下手套或直接处理用过的用餐物品后洗手
  • 如果在任何活动中提供食物,应为每个参加者准备预先包装好的餐盒或餐袋,而不是提供自助餐或家庭式用餐。
  • 尽可能提供纸巾和非接触式或脚踏式垃圾桶供员工、志愿者和学生使用。
  • 如可能,实行非接触式付款方式(付款时无需触摸钞票、银行卡或键盘)。如付款需要触摸钞票、银行卡或键盘,学校应提供免洗手消毒液供付款后立刻清洁手部。
  • 请注意:USDA已发布关于COVID-19疫情期间允许儿童营养计划灵活调整膳食模式的全国性豁免external icon

维持健康运营

学校可以考虑实施一些策略来维持健康运营。

保护COVID-19重病高风险员工和学生

  • 为有较高的重病风险的工作人员(包括年龄较大的人和存在某些基础疾病或残疾的各年龄段人士)提供限制其暴露风险的工作选择(例如远程办公、改变工作内容以限制暴露风险)。
  • 重病高风险学生提供选择(例如虚拟学习的机会),以尽量减少他们的接触风险。
  • 为存在特殊医疗需求身体残疾的儿童和青少年提供包容性的计划,给予适当的融通、变通和帮助,使他们能够顺利进行现场或虚拟参与(例如残障学生在获取和使用技术进行虚拟学习方面可能会有更多困难)。
  • 遵循适用的联邦和所在州的隐私与保密法,制定符合适用法的政策以保护重病高风险人群的基础疾病相关隐私。

了解监管法规

了解与团体聚会有关的地方或州监管机构政策,以确定是否可以举行活动。

划分群组,按组行动(分组或组群

将学生和教师分成在整个上课日始终待在一起的各个不同群组进行面授教学。限制不同群组之间的接触,让群组之间的往来减至最少或零。

轮换时间表

轮流安排不同群组上学的日期。例如某些年级或班级在星期一/星期二上学,其他年级或班级在星期四/星期五上学(并在中间的星期三对学校进行彻底清洁)。再如,某些国际学校按周次轮流安排学生面授课程,一组学生在这周上学,下周则轮到另一组学生上学,并在周末进行彻底清洁。

错开安排

  • 按群组错开安排学生的到校时间以及接送时间或地点,并实行其他方案以尽可能限制不同群组之间的接触及与家长、监护人和护理人员的直接接触。
  • 如可能,采用灵活的工作地点(例如在家远程办公)和灵活的工作时间(例如错开轮班),以帮助制定社交距离(相隔至少6英尺)政策和实践。

拟学习与课堂学习相结合(混合模式)

采用混合模式的情况下可在课堂教学中应用分组安排的方法。

纯虚拟/在家学习

学生和教师只参与虚拟课堂、活动和项目。

集体活动、访客和实地考察

  • 如有可能,举办虚拟的集体活动、聚会或会议;如要举办活动,应倡导人与人之间保持至少6英尺的社交距离。尽可能限制活动参与人数。
  • 选择可减少球员、家人、教练和社区的COVID-19传播的方式举行体育赛事及参加体育活动
  • 尽可能限制任何非必要的访客、志愿者和涉及外部团体或组织的活动,尤其针对非本地区(例如社区、镇、市或县)的个人。
  • 限制特殊项目中的跨校来往。例如,如果多所学校的学生将参加某些特殊项目(如音乐、机器人、学术俱乐部、体育活动),应考虑采用远程学习和虚拟环境来提供指导,或临时在参与学校中开展同样的项目。有关青少年体育运动的注意事项,请参阅青少年体育项目常见问答(例如物理距离、佩戴口罩等)。
  • 为在不同学校间活动的工作人员(例如学校护士、心理医生、治疗师)制定计划。例如,允许他们以虚拟会议代替学校实地访问,及修改日程安排以限制他们对多个校区的访问。
  • 尽可能进行虚拟活动和项目,以代替实地考察、学生聚会、特别演出、全校家长会和精神之夜等活动。

COVID-19指定联系人

指定一名工作人员(例如学校护士)负责解答COVID-19相关问题。所有学校工作人员和学生家长都应知道由谁负责此工作及其联系方式。

旅行和运输

  • 根据州和地方法规和指导方针,考虑提供限制非必要旅行的选择。
  • 考虑推迟或取消即将到来的学生国际旅行计划
  • 鼓励使用公共交通或拼车的学生、教职工和工作人员使用与他人近距离接触最少的交通方式(例如,骑自行车、步行、自己驾车或与家庭成员拼车)。
  • 确保为残障人士提供安全的校园出行选择。例如,在指定的轮椅座位区或对于可能需要密切接触以帮助残障人士的司机,可能无法保持社交距离。
  • 鼓励乘坐公共交通工具或共享车辆的学生、教职工和工作人员在通勤过程中遵循CDC关于如何保护自己的指南。此外,鼓励他们错开拥挤时段通勤并在行程后清洁双手。

参与社区应对工作

考虑与地方当局一起参与更广泛的COVID-19社区应对工作(例如,参加社区应对委员会)。

通讯系统

部署系统,以便:

  • 如果工作人员和学生家长发现自己或学生出现COVID-19症状、COVID-19检测结果呈阳性或在过去14天内接触过COVID-19患者,应主动向学校报告。报告系统应符合COVID-19卫生信息共享规定external icon(例如参阅下方“为出现有人生病的情况做应对准备”部分的“通知卫生官员和密切接触者”)及其他与隐私和保密性相关的适用联邦和州立法律及法规,如《家庭教育权利和隐私法案》(FERPA)。沟通方式应对所有学生、教职工和工作人员不存在障碍,包括残障和英语能力有限的人士(例如使用口译员和翻译材料)
  • 通知工作人员、家庭和公众关于学校关闭和限制COVID-19接触的任何措施(例如,有限的工作时间)。

休假政策和合理缺勤政策

  • 实施灵活的病假政策和措施,使员工在生病、有接触史或照顾病人时能够留在家中。
    • 审核并修订请假、远程工作和员工薪酬政策。
    • 休假政策应具有灵活性,不应因请假而惩罚员工,并应允许生病的员工待在家中远离同事。休假政策还应考虑到在学校或托儿所关闭期间需要在家陪伴孩子或照顾生病家庭成员的员工。 其他方面的灵活性还包括同意员工提前使用未来的病假及允许员工相互转赠病假等。
  • 制定有关COVID-19病后重返学校的政策。CDC的终止居家隔离标准可以为这些政策提供依据。

备用员工配置计划

监督学生和员工的缺勤情况,对员工进行交叉培训,并建立培训后备员工名册。

员工培训

  • 对员工进行所有安全程序培训。
  • 以虚拟方式进行培训,或确保在培训期间保持社交距离

识别体征和症状

我们对COVID-19的了解每天都在增加,随着更多信息的获得,CDC将持续更新并分享信息。随着我们对COVID-19的认识和了解不断发展,此指导方针可能也会进行更改。

根据目前获得的最佳依据:

  • CDC目前不建议由学校进行普遍症状筛查(筛查所有K-12年级的学生)。
  • 应大力鼓励家长或护理人员每天观察孩子是否有任何传染性疾病(包括COVID-19)的体征
  • 有任何传染性疾病症状或COVID-19症状的学生不得在学校上学。
    • 选择进行症状筛查的学校应安全、礼貌地执行筛查工作,并遵守任何适用的隐私法律和法规(例如美国《残疾人法案》(ADA)和《家庭教育权利和隐私法案》(FERPA)有关保密性的规定)。
    • 此处所详述的注意事项仅适用于K-12学校环境中的学生。有关工作人员筛查的指南,请参阅CDC的企业和雇主应对2019年新型冠状病毒肺炎的临时指南CDC的恢复业务工具包pdf icon的“防止员工之间的传播”部分。

共享设施

鼓励那些分享或使用学校设施的任何组织也遵循这些注意事项。

为应对和适应提供支持 

  • 员工和学生在观看、阅读或聆听有关COVID-19的新闻报道(包括社交媒体)时如果感到压抑或痛苦,鼓励他们休息片刻。
  • 倡导员工和学生健康饮食、锻炼身体、保持充足睡眠并抽出时间放松。
  • 鼓励员工和学生与他们信任的人聊聊自己的担忧和感受。
  • 与工作人员、教师、学生及家长进行透明的沟通,包括有关学校的心理健康支持服务。这些重要沟通应对残障和英语水平有限的人士不存在障碍。
  • 定期通过可靠的信息源分享有关COVID-19的资讯,以对抗谣言的传播并缓解恐惧。
  • 考虑张贴全国援助热线的标识:拨打1-800-985-5990,或发送短信TalkWithUs至66746
  • 确保提供持续的心理健康服务,例如提供远程咨询。
  • 鼓励学生在无法自行调解情绪时,例如感到悲伤、沮丧、焦虑或想要伤害自己或他人时,拨打911或国家预防自杀生命热线(1-800-273-TALK (1-800-273-8255)、 1-888-628-9454(西班牙语)) 或使用 危机求救聊天external icon服务。

为出现有人染患COVID-19的情况做应对准备

学校可考虑实施多种策略,以为出现有人染患COVID-19的情况做应对准备。

向工作人员及染患COVID-19的学生的家长告知居家隔离标准

生病员工或学生只有达到CDC终止居家隔离标准后方可返回学校。

确保工作人员和家长知道何时应该留在家里

确保工作人员和学生家长知道,在出现以下情况时,他们(工作人员)或其(家长)孩子不应来学校,并告知学校官员(例如联系指定的COVID-19联系人,如学校护士):他们(工作人员)或其(家长)孩子的COVID-19检测结果呈阳性,或曾接触过出现COVID-19症状的人士或确诊或疑似病例。残障人士和英语水平有限的人士应能够使用这些重要的交流方式。

隔离和运送在校期间出现症状的学生

有些学生可能会在学校表现出传染性疾病的症状。学校应采取措施将表现出这些症状的学生与其他学生和工作人员隔离开来。当学生表现出传染性疾病的症状时,请遵循筛查K-12学生的COVID-19症状:局限性和考虑事项中所述的学校隔离规定。

清洁和消毒

  • 封锁病人使用过的区域,在进行彻底清洁和消毒后再恢复使用。对于室外区域(例如操场、座位区域、室外用餐区等),这包括相关区域的表面或共用的物品(如适用)。
  • 在清洁和消毒前先等待至少24小时。如果24小时不可行,则等待尽可能久的时间。确保安全正确地使用和存放清洁和消毒产品external icon,包括将产品安全存放在远离儿童的地方。

通知卫生官员和密切接触者

  • 根据州立和地方法律及法规,学校管理人员应将出现的任何COVID-19病例立即告知地方卫生官员、工作人员及学生家长,同时遵守美国《残疾人法案》(ADA)external iconFERPAexternal icon或其他适用法律及法规的保密性规定。
  • 告知与COVID-19确诊患者有过密切接触的人士待在家中,并自我监控是否出现感染症状,如果出现症状,应遵循CDC指南进行处理。始终遵守美国《残疾人法案》(ADA)external icon和《家庭教育权利和隐私法案》(FERPA)或其他适用法律及法规的保密性规定。
  • 如果感染患者在其感染期间一直在校园内并与其他人有密切接触,学校可能需要短期封锁建筑。在这种情况下,学校应当地公共卫生官员共同确定后续步骤。其中一种可行的选择是初步短期暂停授课及取消各种活动和事项(例如集会、夜间活动、实地考察和体育活动),以让当地卫生官员有足够时间更好的了解COVID-19发展情况,并帮助学校确定适当的后续步骤,包括是否需要延长停学时间以阻止或减缓COVID-19的进一步传播。 如果学校对学生进行分开管理(例如分组群管理),管理人员可以选择封锁感染患者曾活动过的区域(例如教室、公共区域)。如果当地卫生官员不建议封锁建筑或教室,则应考虑对感染患者曾长时间逗留的区域进行彻底清洁。
  • 当地卫生官员关于是否应停学或暂停活动及其持续时间的建议应根据具体情况,并结合有关COVID-19的最新信息,同时考虑当地病例数量以及社区内的持续传播水平作出。
What to do if a Student Becomes Sick Flowchart
What to do if a student becomes sick flowchart

Information includes:

  • Student negative COVID-19 test result
  • Student positive COVID-19 test result
  • And more

What to do if a Student Becomes Sick Flowchart

残障学生或有特殊医疗需求的学生

计划为残障和有特殊医疗需求的儿童和青少年提供融通、变通和帮助

对于存在以下情况的残障儿童和青少年,可能需要提供个性化定制的COVID-19应对方法:行动不便;由于视力、听力或其他限制因素而无法访问信息;需要与直接服务提供者密切接触;理解信息有困难;难以改变习惯;或存在其他与残疾相关的问题。这种方法应考虑到以下几点:

  • 应让参加504计划或个性化教育计划的特殊教育儿童继续接受教育。
  • 对于许多残障人士,在学校保持社交距离和隔离可能存在困难。
  • 对于某些残障人士(例如视力或听力障碍)或存在感觉、认知或行为障碍的人士,佩戴口罩可能存在困难。
  • 学生可能需要帮助或视觉和言语提醒,以引导他们在咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻,并将用过的纸巾仍在垃圾桶内,然后再洗手。
  • 在使用服务或治疗动物的情况下,应遵循相应指南保护动物免于感染COVID-19
  • 清洁和消毒程序可能会给存在感觉或呼吸障碍的学生造成负面影响。
  • 对于使用肥皂和清水洗手至少20秒钟或使用免洗手消毒液(含至少60%的酒精)的卫生规定,学校可能需要提供帮助或监督。
  • 对个人物品、学校物品或表面的清洁和消毒可能需要帮助或监督。
  • 适当的行为方法可以帮助所有学生适应日常程序的改变及采取预防措施。这些方法对某些残障儿童非常有益,包括示范和强化正确的行为及使用图片式作息卡、计时器和视觉暗示。支持残障人士的组织可提供与此相关的信息和资源,以帮助学校实施这些行为方法。此外,行为治疗师或当地心理健康或行为健康机构也可就特定问题提供咨询。

遵循直接服务提供者(DSP)的指导方针。

直接服务提供者(个人护理服务人员、直接支持专业人员、辅助专业人员、治疗师和其他人员)提供各种各样以家庭和社区为基础的健康相关服务,以支持残障人士。他们所提供的服务包括协助进行日常生活活动、获得健康服务等。DSP对于他们所服务的人士的健康和福祉至关重要。

  • 在直接服务提供者(DSP)进入学校之前询问他们是否有任何COVID-19症状或是否曾与COVID-19患者接触过。如果DSP在其他学校提供服务,应具体询问其他学校是否存在确诊病例。有关筛查工作人员(包括DSP)的指南,请参阅CDC的企业和雇主应对2019年新型冠状病毒肺炎的临时指南 以及CDC的恢复业务工具包pdf icon的“防止员工之间的传播”部分。
  • 如果DSP在工作过程中可能会被体液溅到或喷到,则应采取标准预防措施 以避免感染。他们需要使用个人防护用品(PPE),包括口罩、护目镜、一次性手套和防护服。
  • CDC为 DSP制定了一份指南。学校管理人员应细阅DSP指南,并确保需要进入学校的DSP了解这些预防措施。

学校管理人员可以在浏览本页面所列的建议后,使用CDC的学校注意事项:准备和行动计划工具pdf icon来保护学生、工作人员和社区。

参考资料

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其他资源

2020年9月1日最后更新