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家长、护理人员和监护人的学校决策工具
许多家长、护理人员和监护人需要就孩子的秋季返校方式做出新的困难选择，例如在面授学习和虚拟学习之间做出选择。
本工具旨在帮助家长、护理人员和监护人权衡可用的教学选择的风险和益处，帮助他们做出有关孩子返校的决定。本工具旨在为家长和护理人员提供以下信息：
- 关于COVID-19的信息，以及为什么安全地重新开放学校至关重要。
- 这些工具可以：
- 帮助您评估您的孩子和家人感染COVID-19的风险；
- 考虑有助于选择教学形式的因素（如虚拟、面授或混合选择）（如有）；以及
- 为新一学年做好准备，不论采用何种形式。
相关阅读：请查看我们的返校清单，为新学年做准备：返校计划清单
简介
学校在学生的学业成就、健康和福祉方面发挥着重要作用。学校与当地卫生官员、家长和护理人员合作，在减缓SARS-CoV-2（导致COVID-19的病毒）的传播方面也发挥着重要作用，同时保护学生和教职员工，帮助确保学生拥有安全健康的学习环境。
随着全国范围内的学校开始重新开放，家长、监护人和护理人员需要根据众多因素做出决定，例如个人偏好、健康问题、工作状况和学校考虑因素。在为您的家庭做出有关学校的决定时，您还需要考虑到学业以外的各个方面，比如获得学校饮食计划、社会服务、延长日托、课外活动、同伴和教育工作者的社会情感支持以及交通方式。家长、监护人和护理人员应考虑许多因素，如个人偏好、健康问题、工作状况和学校考虑因素。
许多学校向家长和监护人提供面授和虚拟教学模式的选择。CDC的家长和监护人决策工具可以帮助您慎重考虑孩子重返学校和学校提供的选择。
考虑利弊
由于COVID-19突发公共卫生事件（PHE），教学形式（如课程规模、设置和每日课程安排）可能看起来与过去几年有所不同。您应考虑每种教学形式的风险和益处，例如，面授教学可能让孩子更易获得学校服务、提高教学效率、提供更多社交互动机会，以及帮助一些家长和护理人员重返工作岗位，但与虚拟教学相比，面授教学的COVID-19接触风险更高。每个家庭选择的教学形式可能有所不同，具体取决于学生或家庭成员的重病风险是否更高、学生的学业需求、COVID-19在社区中的传播等级、可用的学校交通选择、学校执行建议指导方针的能力、学生的社会情感健康、对学校重新开放计划的满意度和熟悉度，以及家庭的情况和需求。
在做出有关孩子重返学校的决定时，您应务必考虑面授学习和虚拟学习选择包含的全部风险。家长、监护人和护理人员在决定这两种选择时，应权衡面授教学可能导致较高的COVID-19传播健康风险，以及非面授教学可能导致教育、社会行为和情感方面的风险。除孩子的家庭之外，学校是对孩子的健康和福祉产生最大影响的地方。现场的学校环境不仅可以提供教育指导，也为儿童的社交和情感技能、安全、语言、心理健康、可靠的营养供应和体育活动机会提供支持。本工具旨在帮助您权衡可用教育选择的风险和益处，帮助您做出有关孩子重返学校的决定。
COVID-19和儿童：当前所知
COVID-19是一种新发现的由SARS-CoV-2病毒引起的疾病。科学家们仍在不断研究这种疾病如何传播、如何影响儿童，以及儿童在传播中可能扮演的角色。根据有限的儿童COVID-19数据表明，儿童感染COVID-19的风险比成年人更低，儿童感染COVID-19后的病情通常比成年人更轻 [1]。儿童COVID-19的常见症状包括发烧、咳嗽、流鼻涕、咽喉痛、头疼、身体酸痛和腹泻；许多儿童可能只有轻微症状或没有症状 [1]。截至2020年7月21日，6.6%的已报告COVID-19病例和小于0.1%的COVID-19相关死亡病例发生在美国18岁以下的儿童和青少年中 [2]。虽然比例不高，但仍有可能导致死亡和罕见疾病，如儿童多系统炎症综合征（MIS-C）[3]。
有关COVID-19向儿童传播（致病微生物在人与人之间传播的方式）的证据和信息相对有限。来自其他国家的证据表明，大多数儿科病例是由于儿童被家庭成员感染造成的 [4]。一个人接触的人越多，接触时间越长，COVID-19的传播风险就越高。COVID-19的感染风险也受到您所在社区传播强度的影响。您所在州、地方、部落或领地的卫生部门网站提供有关COVID-19在您所在地区传播情况的信息。
COVID-19重病高风险儿童
某些儿童的COVID-19感染风险或COVID-19重病风险可能会更高。对于这些孩子，家长和护理人员可能需要在重返学校方面采取额外预防措施。在已报告的COVID-19病例中，智力和发育障碍的儿童数量比没有障碍的儿童数量更多 [5]。患有某些基础疾病的各年龄段人群（包括儿童）患有COVID-19重病的风险更高。此外，与其他儿童相比，患有复杂医学疾病的儿童、患有神经、遗传、代谢疾病的儿童或患有先天性心脏病的儿童的COVID-19重病风险更高。重病意味着患者可能需要住院治疗、重症监护或使用呼吸机辅助呼吸，甚至可能死亡。
COVID-19重病高风险家庭成员和护理人员
虽然无法确保零感染风险，但了解潜在风险以及在恢复活动（包括重返学校）期间如何采取不同类型的预防措施仍然非常重要。家长和监护人在决定要恢复哪些活动时，应考虑到其他家庭成员是否属于COVID-19重病高风险人群。
此外，长期存在的系统性健康和社会不公现象使一些群体的COVID-19患病风险或重病风险更高，这些群体包括某些少数种族和民族群体以及无家可归者。
如果您自己、您的孩子或家庭成员属于COVID-19重病高风险人群，您需要权衡可用的教育选择的益处、风险和可行性。下表可以帮助您评估COVID-19的风险。
家庭和社区的COVID-19风险
在这一部分中，回答“是”表示COVID-19风险更高。
| 不适用 | 否 | 不确定 | 是（高风险） | |
|---|---|---|---|---|
| 我的孩子患有可能增加其COVID-19重病风险的基础疾病。 | ||||
| 我自己或孩子的护理人员与由于年龄或基础疾病导致COVID-19重病风险增加的其他人同住。 | ||||
| 我所在地区的社区传播等级较高。 |
学校的关键作用
在做出有关孩子重返学校的决定时，COVID-19传播和疾病并非唯一需要考虑的风险。学校为儿童的学业、社会情感和身体健康提供重要的服务和支持。例如，K-12年级学生之间的社交互动不仅有助于保持情感健康，也对孩子的语言、沟通、社交和人际交往能力产生重要影响 [6]。一些学生由于COVID-19疫情而无法去学校上课，这可能会增加他们的社交隔离和焦虑感。
学校还提供一些关键服务，如学校饮食计划以及行为和心理健康服务。其他特殊服务的连续性对学生的成长至关重要，无法获得这些服务和支持可能会扩大现有差异，对儿童的学业成绩、健康以及家庭和社区的经济福祉造成长期影响。
查看学校的计划以降低风险
查看本地学校或学区的重新开放计划，了解他们为降低COVID-19传播和支持教育目标而采取的措施。
学校可在4个关键方面采取策略，降低COVID-19传播：
- Promoting behaviors that reduce spread (e.g., social distancing, washing hands and wearing cloth face coverings)
- Maintaining healthy environments (e.g., ensuring proper ventilation, cleaning and disinfecting frequently touched surfaces)
- Maintaining healthy operations (e.g., staggering schedules, keeping students in small groups)
- Preparing for when someone gets sick
SARS-CoV-2传播等级较高的社区中的学校可以采取更多措施来防止疾病传播。有关学校在重新开放策略中可能采取的措施，请参见CDC的学校注意事项。家长和护理人员也可能需要了解学校计划如何为学生的情感健康提供面对面和虚拟支持。
学校可以与州、地方、领地和部落卫生官员合作，确定是否需要实施以及如何实施这些注意事项，以满足当地社区的特殊需求和情况。实施应遵循可行、实用、可接受的原则，并适合每个社区的特殊需求。
父母和监护人的决策工具
选择是否要让孩子重返学校可能很困难。在权衡有关孩子重返学校的决定时，应务必考虑到您的家庭的特殊需求和情况，以及您对学校采取的减少COVID-19传播的措施是否满意。一些考虑因素可能包括如果孩子在学校被感染，对家庭成员的特定风险，以及获得学校饮食计划、社会服务、延长日托服务和课外活动、同伴和教育工作者的社会情感支持以及学校交通。
这些工具中的问题旨在帮助您在做出决定之前权衡可用教育选择的风险和益处。在考虑到可能出现的未知情况后，请通过勾选最符合您和您的家人目前情况的一栏来回答每个问题。完成后，回顾您的答案。请记住，每个家庭的情况都有所不同，因此某些问题对您来说可能特别重要。如果答案中多次出现“不确定”或“不同意”，您可能需要与学校管理人员、您的健康护理提供者或您的雇主进行沟通。家长可能也需要通过这个工具让学校管理人员了解他们的想法、顾虑和建议。
如果您的孩子或您的家庭成员被确诊为COVID-19，请遵循CDC的指导方针，在达到终止居家隔离标准之前始终待在家中。
返校
以下问题针对您对学校2020-2021学年准备情况的看法。如果您对有关您学校计划的任何一项的回答是“不确定”，应考虑联系学校管理人员了解更多信息。
| 不适用 | 不同意 | 不确定 | 同意 | |
|---|---|---|---|---|
| 我对学校为减少COVID-19传播风险而制定的重新开放计划感到满意。 | ||||
| 我相信学校拥有有效实施重新开放计划所需的资源（例如人员配备、供应、培训）。 | ||||
| 我对学校为应对学生或工作人员COVID-19检测呈阳性而制定的计划感到满意。 | ||||
| 我相信学校制定了相关计划，可以为正常教学周的每一天（通常为五天）提供有效的教学计划。 | ||||
| 我对学校如何就正在考虑的变化与家庭进行沟通感到满意。 | ||||
| 我对学校如何解决家长或护理人员的顾虑和问题感到满意。 | ||||
| 我的孩子知道如何正确佩戴布制面罩以及这样做的重要性。 | ||||
| 如果学校要求，我的孩子可以长时间佩戴布制面罩。 | ||||
| 我的孩子可以使用可靠的交通方式往返学校（如校车、拼车、步行/自行车、公共交通）。 | ||||
| 我对孩子往返学校的交通方式如何减少COVID-19的传播风险感到满意（例如，减少公交车/公共交通的容量、佩戴面罩、增加清洁和消毒措施）。 |
虚拟/在家学习的可行性
本部分的问题评估学习对于您和孩子是否可行。
| 不适用 | 不同意 | 不确定 | 同意 | |
|---|---|---|---|---|
| 我能够在孩子不在学校期间工作（即我仍然能够顺利完成工作或者使用远程办公）。 | ||||
| 我拥有稳定的互联网和设备（如电脑或平板电脑），我的孩子可以用它们进行虚拟学习。 | ||||
| 虚拟/在家学习期间，我可以亲自监督孩子或确定一个可以帮我监督孩子的人。 | ||||
| 在上课时间，我的住处可以提供一处让孩子专心学习的空间。 | ||||
| 我的学校提供了允许学生与老师进行实时互动的虚拟学习选择（如实时教学）。 | ||||
| 数字化学习模式符合我的孩子的学习方式和需求。 |
学业和社会情感健康
| 不适用 | 不同意 | 不确定 | 同意 | |
|---|---|---|---|---|
| 我的孩子可以通过虚拟/在家学习保持学业进步。 | ||||
| 我的孩子可以通过虚拟/在家学习接受优质教育。 | ||||
| 我的孩子可以积极投入长时间的虚拟/在家学习。 | ||||
| 我的孩子可以在长时间的虚拟/在家学习中保持社交联系。 | ||||
| 如果我的孩子需要专门的针对性通信装置、设备或辅助学习工具，我可以在住所内提供这些工具。 |
学校提供的服务
以下问题针对您的家庭可能使用的一些学校服务。您可能需要考虑是否能够通过虚拟/在家学习选择获得这些服务、对目前服务是否满意，以及您是否更希望在学校接受这些服务。如果您孩子的重病风险更高且依赖于仅可在现场提供的学校服务，您可能需要与学校进行进一步的沟通来解决您可能遇到的问题。
| 不适用 | 不同意 | 不确定 | 同意 | |
|---|---|---|---|---|
| 如果您的孩子参加个性化教育计划（IEP）或其他特殊的学习或行为计划…… 通过满足家庭需求的虚拟/家庭学习选择，我的孩子可以获得所需的IEP学习照顾措施。
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| 如果您的孩子接受学校提供的学习服务（例如，课前或课后辅导）…… 通过满足家庭需求的虚拟/在家学习选择，我的孩子可以获得所需的学校提供的学习服务。
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| 如果您的孩子接受学校提供的营养服务（如学校早餐或午餐）…… 除了学校提供的营养服务外，我的孩子还有其他可以充分满足家庭需求的替代选择 [您所在学区的儿童营养网站可能提供相关信息]。1
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| 如果您的孩子接受学校提供的行为服务（例如，社交技能培训、职业疗法、言语/语言疗法）…… 通过满足家庭需求的虚拟/在家学习选择，我的孩子可以获得所需的行为服务。
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| 如果您的孩子接受学校提供的情感或心理健康服务…… 通过满足家庭需求的虚拟/在家学习选择，我的孩子可以获得所需的情感或心理健康服务。
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| 如果您的孩子参加学校提供的课外托儿活动（包括课外俱乐部和活动）…… 除了学校提供的课外托儿服务外，我的孩子还有其他可以充分满足家庭需求的替代选择。
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1 在有些州，在家学习的孩子的父母仍可获得学校供餐，虽然情况可能会出现变化。了解更多父母取餐选项，请访问： https://www.fns.usda.gov/meals4kidsexternal icon
下载完整清单：父母和监护人的决策工具pdf icon[3 页]
参考资料
- Coronavirus Disease 2019 in Children — United States, February 12–April 2, 2020. Morb Mortal Wkly Rep. 2020;69:422–426.
- CDC COVID Data Tracker. Available at https://www.cdc.gov/covid-data-tracker/. Accessed on July 21, 2020.
- Feldstein LR, Rose EB, Horwitz SM, Collins JP, Newhams MM, Son MB, Newburger JW, Kleinman LC, Heidemann SM, Martin AA, Singh AR. Multisystem Inflammatory Syndrome in US Children and Adolescents [published online ahead of print June 29, 2020]. New Eng J Med. DOI: 10.1056/NEJMoa2021680
- Rajmil L. Role of children in the transmission of the COVID-19 pandemic: a rapid scoping review. BMJ Paediatr Open. 2020;4:e000722.
- Turk, M.A., et al. (2020). Intellectual and developmental disability and COVID-19 case-fatality trends: TriNetX analysis. Disability and Health Journal, online ahead of print: https://doi.org/10.1016/j.dhjo.2020.100942external icon
- Fitzpatrick, B. R., Berends, M., Ferrare, J. J., & Waddington, R. J. (2020). Virtual Illusion: Comparing Student Achievement and Teacher and Classroom Characteristics in Online and Brick-and-Mortar Charter Schools. Educational Researcher, 49(3), 161–175. https://doi.org/10.3102/0013189X20909814.